Beste Spielothek in Rüdershausen finden

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Spielsucht Die Psychotricks und Strategien der Spielotheke

Der Neubau des Kindergartens Nach einem neuen Kindergartengesetz entsprach der Kindergarten in seiner bestehenden Form nicht mehr der Gesetzesnorm.

Die Genehmigung zur Weiterführung wurde an die Bedingung geknüpft, dass bald ein Neubau, bzw. Die Klosterleitung überlegte nun die Abgabe der Trägerschaft.

Da sich jedoch Pfarrei, Gemeinde und der Caritasverband für den Erhalt des klösterlichen Kindergartens entschieden, erklärte sich das Mutterhaus bereit, die Trägerschaft weiter zu übernehmen.

Zunächst dachte man an eine Erweiterung des bestehenden Gebäudes, diese wurde jedoch von der Regierung nicht genehmigt.

Der neue Kindergarten konnte am Januar festlich eingeweiht werden. Das Ende der Klosterfiliale Legau: Als im August des Jahres Sr.

Liguoria die Arbeit im Kindergarten beendete und nach Augsburg versetzt wurde, kam das Ende für das Legauer Kloster schneller als erwartet. Ludowika Lenz unterrichtete die Verantwortlichen der Pfarrei von der bevorstehenden Auflösung der Klosterfiliale und bat diese, den Kindergarten ab September zu übernehmen, damit ein kirchlicher Träger die über jährige Kindergartentätigkeit der Schwestern fortführe.

Mit dem Weggang der letzten zwei Schwestern, Sr. Salvine Ludwig und Sr. Seit hat die kath. Dort entstanden neue Räume, wie Intensivraum, Büro und ein Mitarbeiterraum.

Umbau und Sanierung des Kindergartens Maria Stern Der Kindergarten liegt nach wie vor in der Trägerschaft, der kath.

Räumlichkeiten Wie sieht es bei uns im Kindergarten aus? Gruppenräume Unser Kindergarten besitzt zwei Gruppenräume, die funktionell ausgestattet sind.

Durch Ecken, Nischen und Raumteiler verleihen sie eine angenehme Atmosphäre und bieten ein vielseitiges Spielangebot.

Zusätzlich hat jede Gruppe noch eine zweite Ebene zur Verfügung. Ein weiterer Raum befindet sich zwischen den Gruppenräumen.

Ansonsten steht dieser Raum als zusätzlicher Spielbereich für die Kinder zur Verfügung. Wir gestalten die Räumlichkeiten nach den Bedürfnissen der Kinder mit verschiedenen Materialien, z.

Lebensweltanalyse Was gibt es bei uns in Legau? Mit seinen ungefähr 50 Weilern zählt er ca Einwohner. Die Ortschaft bietet für die Bevölkerung jegliche Einkaufsmöglichkeiten vom Bäcker bis zum Postamt, wodurch die Grundversorgung gewährleistet ist.

Durch dieses breite Spektrum ist ein vielfältiges Arbeitsplatzangebot in Legau und der näheren Umgebung vorhanden. Auch für Kinder gibt es unterschiedliche Freizeitangebote, die hauptsächlich im sportlichen Bereich liegen.

Traditionen und kirchliche Feste werden aufrecht erhalten und immer wieder gefeiert. Daraus ergibt sich viel Bewegungsraum für die Kinder, die in der ländlich strukturierten Gegend aufwachsen.

Wo ist unser Kindergarten? Dadurch haben wir die Möglichkeit Wald, Wiesen und Spielplätze gut zu nutzen. Gruppenstruktur Welche Kinder gehen in meinen Kindergarten Zusammensetzung der Gruppenstruktur Unser Kindergarten besteht aus 2 Gruppen, der Regenbogen- und Sonnenscheingruppe mit jeweils ca Kindern, davon 2 Einzelintegrationsplätze.

Die Gruppen sind geschlechtsgemischt und setzen sich aus Kindern im Alter von drei bis sieben Jahren zusammen.

Ein sehr geringer Teil ist multikulturell. In der Sonnenscheingruppe werden unsere Zwergenkinder im Alter von eineinhalb bis drei Jahren aufgenommen.

An einem Nachmittag in der Woche betreuen wir bis zu 10 Kinder in der Mäusegruppe. Jedes Kind wird angenommen Erzieherin als aktive Begleiterin und Vorbild Unsere pädagogische Grundhaltung ist gekennzeichnet durch Vertrauen und Akzeptanz, sowie das Achten der individuellen Würde des Kindes.

Wir wollen eine partnerschaftliche und wechselseitige Be- und Erziehung umsetzen. Uns geht es darum, die Kinder auf ihrem Entwicklungsweg zu begleiten, Vorbild zu sein, ihr Handeln zu verstehen und das zu unterstützen und zu fördern was vom Kind selbst kommt.

Was ein Kind lernt Ein Kind, das wir ermutigen, lernt Selbstvertrauen. Ein Kind, dem wir mit Toleranz begegnen, lernt Offenheit.

Ein Kind, das Aufrichtigkeit erlebt, lernt Achtung. Ein Kind, dem wir Zuneigung schenken, lernt Freundschaft. Ein Kind, dem wir Geborgenheit geben, lernt Vertrauen.

Ein Kind, das geliebt und umarmt wird, lernt zu lieben und zu umarmen und die Liebe dieser Welt zu empfangen.

Gott schenkte sie einander, und machte den beiden noch ein Geschenk, das er eine ganz besondere Liebe nämlich ein Kind nannte. Ein Freund schenkte ihnen zur Geburt des Kindes einen Baum.

Die jungen Eltern wunderten sich und fragten warum er dieses Geschenk gewählt hat. Das Leben eines Kindes ist vergleichbar mit dem Wachstum eines Baumes.

Das wichtigste für den Baum sind die Wurzeln, diese braucht er um zu wachsen, Halt zu finden, Standfestigkeit zu haben und alle lebensnotwendigen Nährstoffe aufzusaugen.

Dies ist auch so beim Kind. Nur mit diesen Gaben ist ein Kind lebensfähig, es sind seine Wurzeln. So ist es auch bei einem Kind, nur mit einer gesunden Sozialkompetenz ist es beziehungsfähig.

Ebenfalls sehr wichtig für den Baum ist die Rinde. Diese braucht er um sich zu schützen, zu wehren und um Verletzungen vorzubeugen. Dies wäre im übertragenen Sinn beim Kind die Selbstkompetenz.

Durch eine gesunde Selbständigkeit und Selbstvertrauen kann sich jedes Kind selber schützen und durchsetzen und kann so sein Leben einmal selbständig führen.

Auch hat jeder Baum eine andere Rinde und Struktur, so wie jedes Kind eine eigene Persönlichkeit hat. Durch Annahme, Akzeptanz und Bestätigung wächst der Baum ständig und wird kräftiger und stärker.

Bei jedem Baum gibt es dünnere und dickere Äste. Dies wäre die Sachkompetenz beim Kind, die die unterschiedlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten in verschiedenen Bereichen aufzeigen.

Wie ein Baum sich in Laufe des Jahres verändert, so macht auch ein Kind unterschiedliche Lebensphasen durch. Es gibt Zeiten der Blüte und Ernte von Früchten, aber auch kahle, dürre Zeiten die nur durch den dicken Stamm überstanden werden kann.

Nach einer Dürrezeit, die überstanden wurde, kommt wieder die Zeit der Blüte und Ernte die den Baum erneut durch Erfolgserlebnisse wachsen lässt.

Aber damit der Baum überhaupt wachsen und bestehen kann, braucht er das Wasser Umwelterziehung um seinen Durst zu stillen und die Sonne religiöse Erziehung um sich an ihr zu erwärmen.

Situationsorientierter Ansatz Was ist das besondere an diesem Konzept? Unsere pädagogische Arbeit richtet sich nach dem sogenannten Situationsansatz.

Dieser Planungsansatz soll die Kinder für das Leben heute und morgen handlungsfähig machen. Er zeichnet sich durch folgende Merkmale aus, die wir auch in die Arbeit bei uns im Kindergarten miteinbeziehen Orientierung an den Lebenssituationen der Familien Lernen in Sinnzusammenhängen Wir wollen die Kinder in ihren Bedürfnissen ernst nehmen und für sie wichtige Situationen wie z.

Übergang in die Schule, Ereignisse aus dem Alltag und der Familie thematisieren und in den Kindergartenalltag miteinbauen.

Durch unsere Angebote wollen wir den Kindern Wissenszusammenhänge und Fähigkeiten vermitteln, die für ihr weiteres Leben hilfreich sind.

Sie sollen erfahren, dass durch Eigeninitiative etwas bewegt werden kann und Lebenssituationen gestaltbar sind. Wir säen und ernten Getreide um später daraus Brot zu backen.

Lernen in alters- und geschlechtsgemischten Gruppen Wir wollen durch gegenseitiges Lernen grundlegende Fähigkeiten für den Umgang miteinander fördern.

Integration von Behinderten und anderen Kulturen sehen wir für die Gruppen als Bereicherung. Neue Kinder lernen von den Älteren.

Wir bieten den Kindern Spielbereiche für ihre unterschiedlichen Bedürfnisse und möchten eine kindgerechte und gemütliche Atmosphäre schaffen, bei der sich die Kinder wohl fühlen.

Das abwechslungsreiche Spielmaterial wird öfters gewechselt und soll zum Experimentieren anregen. Auch wir legen viel Wert auf unsichtbare Lernprozesse!

Ziele Wir wollen die Kinder ganzheitlich in ihrer Entwicklung begleiten und auf ihr weiteres Leben vorbereiten Sozialkompetenz Wie lerne ich einen guten Umgang mit meinen Mitmenschen?

Die Sozialkompetenz ist ein fundamentaler Grundstein für die Zukunft, sie hilft uns im Leben mit anderen Menschen zurechtzukommen. Hilfsbereitschaft Kontakt- und Beziehungsfähigkeit Umgang mit Konflikten Rücksichtsnahme Gegenseitiges Akzeptieren Anpassungsfähigkeit Empathie Die Kinder lernen eigene Bedürfnisse und die anderer kennen und sollen in verschiedenen Lebenssituationen anderen helfen und Hilfe annehmen.

Sie sollen in der Gruppe zusammenhalten und sich für andere einsetzen Solidarität. Die Kinder sollen Kontakte und Beziehungen zu anderen aufnehmen und zulassen, damit Freundschaften aufgebaut werden können.

Die Kinder sollen Konflikte selbständig und friedlich lösen und auf Kompromisse eingehen und akzeptieren. Die Kinder sollen Interessen anderer berücksichtigen und sich an Regeln halten.

Sie sollen lernen, Verantwortung für sich und andere zu übernehmen. Die Kinder sollen andere annehmen wie sie sind.

Die Kinder sollen eigene Bedürfnisse in manchen Situationen zurückstellen. Die Kinder sollen sich in andere hineinversetzen und Gefühle anderer ernst nehmen und ihre eigenen Gefühle wahrnehmen und ausdrücken Selbstkompetenz Wie werde ich für das Leben stark gemacht?

Durch Selbstkompetenz werden wir gesellschaftsfähig, können uns eingliedern und unsere Vorstellungen verwirklichen und sind dabei mit uns selber zufrieden.

Wir lernen Verantwortung für uns und andere zu übernehmen und sind so eine eigenständige Persönlichkeit. Selbstkonzept eigene Bedürfnisse spüren differenzierte Wahrnehmung Resilienz Die Kinder sollen Tätigkeiten im Alltag selbständig bewältigen können.

Sie erfahren dadurch eigene Fähigkeiten, Stärken und Schwächen. Die Kinder sollen Entscheidungen für die Strukturierung des Tagesablaufes je nach ihren Bedürfnissen und Interessen selber wählen können.

Die Kinder sollen ihre Meinung mitteilen und den Kindergartenalltag demokratisch mitentscheiden. Sie erleben, dass sie Situationen verändern und ihre Umgebung beeinflussen können.

Die Kinder sollen sich selbst annehmen und sich etwas positives zutrauen, um sich im Leben durchsetzen zu können. Die Kinder sollen ihre eigenen Bedürfnisse und Gefühle erkennen, spüren und ausleben, so dass sie sich wohlfühlen.

Durch Neugier und individuelle Interessen lernen die Kinder Vorlieben zu entwickeln. Die Kinder sollen durch das Bewältigen von schwierigen oder neuen Situationen den Umgang mit Veränderungen und Belastungen erfahren Sachkompetenz Wie werde ich auf die Schule vorbereitet?

Durch ganzheitliche Förderung in verschiedenen Bereichen der Sachkompetenz werden die Kinder auf die Schule vorbereitet. Eine ganzheitliche Förderung bedeutet, die Kinder durch lebenspraktische Übungen in allen Bereichen geistig, körperlich, seelisch und sozial zu fördern und die Gesamtzusammenhänge deutlich zu machen.

Grobmotorik Die Kinder sollen ihren Körper kennenlernen, Bewegungserfahrungen machen und Bewegungsabläufe umsetzen können. Sie sollen Aufgaben erfassen und umsetzen können und ein Allgemeinwissen erwerben.

Die Kinder sollen Fingerfertigkeit im Umgang mit Materialien und bei verschiedenen Tätigkeiten erwerben. Durch Umwelterziehung bauen die Kinder eine positive Beziehung zur Natur auf, entwickeln Verantwortung dafür und haben Freude an der Schönheit und Vielfalt ihrer Umgebung.

Die Kinder sollen verschiedene Tiere und Pflanzen kennenlernen, jahreszeitliche Veränderungen wahrnehmen und Möglichkeiten zum Umweltschutz erfahren.

Die Kinder sollen die Verarbeitung von Lebensmitteln und die Zubereitung von Gerichten kennenlernen und dabei die Wichtigkeit von gesunder Ernährung erfahren Religiöse Erziehung Was erfahre ich, wenn wir über Gott sprechen?

Wir legen in unserem Kindergarten viel Wert auf religiöse Erziehung. Erfahrungen in diesem Bereich helfen den Kindern einen Lebenssinn aufzubauen, Halt und Schutz zu geben und eine positive Lebenseinstellung zu erlangen.

Die Kinder sollen einen Bezug zur Kirchengemeinde entwickeln und bei kirchlichen Traditionen und Festen dabei sein und evtl. Die Kinder sollen Menschen, Tiere und Pflanzen als etwas besonderes ansehen und sie achten.

Die Kinder sollen positive Werte erfahren. In einer warmherzigen Atmosphäre der Geborgenheit und des Vertrauens wollen wir auf die besonderen Bedürfnisse Ihrer Kinder eingehen.

Im Vordergrund stehen der Respekt und die Akzeptanz der Individualität des einzelnen Kindes im emotionalen, kognitiven und sozialen Bereich. Sie können an diesen Tagen den Kindergarten besichtigen und sich über unsere Arbeit informieren.

Sollte es an manchen Tagen länger dauern, sind Sie natürlich eingeladen, noch gewisse Zeit mit Ihrem Kind zu verbringen.

Atmosphäre Damit sich Ihr Kind so richtig wohlfühlen kann, achten wir darauf, dass der Gruppenraum gemütlich eingerichtet ist.

Auch wollen wir Ihrem Kind eine geborgene und vertraute Atmosphäre bieten. Denn nur wenn sich Ihr Kind wohlfühlt, kann es ausgelassen spielen und sich weiterentwickeln.

Sie endet, wenn Sie Ihr Kind wieder abholen. Jeden Tag wollen wir zusammen mit den Kindern Brotzeit machen. Diese findet immer im Anschluss zum Morgentreff statt.

Da die Kinder unterschiedlich Appetit haben, haben sie die Möglichkeit auch während der Freispielzeit eine Brotzeitpause zu machen. Apfelschorle und Wasser werden vom Kindergarten angeboten.

Sie dürfen Ihrem Kind aber gerne auch eine Trinkflasche mitgeben. Bitte schauen Sie selber immer wieder nach, ob noch genügend Windeln usw.

Der Übergang des Kindes aus der Familie in den Kindergarten verlangt von den Kindern erhebliche Anpassungsleistungen an die neue Umgebung, die für die Kinder mit hoher Anstrengung verbunden sind.

Daher muss sie sensibel gestaltet und unterstützt werden. Wir bieten Unterstützung durch: Erstellung einer individuellen Eingewöhnungsphase mit den Eltern und die schrittweise, sanfte Eingewöhnung Begleitung des Kindes in der Eingewöhnungsphase durch eine familiäre Bezugsperson und eine pädagogische Mitarbeiterin Bezugserzieherin , bis das Kind eine verlässliche Bindung zu der Erzieherin aufgenommen hat, Vertrauen in die neue, fremde Umgebung gewinnt und Kontakte zu den anderen Kindern aufgebaut hat.

Beobachtung und Begleitung der Trennungsreaktion Allmählicher Rückzug der familiären Bezugsperson, wobei das individuelle Eingewöhnungstempo berücksichtigt werden muss.

Langsame Steigerung der Verweildauer des Kindes in der Gruppe ohne die familiäre Bezugsperson Fester Tagesablauf, mit wiederkehrenden, vorhersehbaren Ritualen und Regeln.

Zusammenarbeit mit Eltern Elternabend siehe Zusammenarbeit mit Eltern Elternarbeit siehe Zusammenarbeit mit Eltern Entwicklungsgespräche siehe Zusammenarbeit mit Eltern Der Garderobenplatz bietet auch Platz für Matschhosen, Mütze etc.

Kinderwagen Im Eingangsbereich haben wir einen extra Platz für Kinderwägen. Dort können Sie ihn gerne stehen lassen.

Dieses dient als Sitzmöglichkeit während dem Morgentreff. Matschhose mit in den Kindergarten. So können wir bei fast jedem Wetter in den Garten.

Denn häufig gewinnen die Kinder dadurch mehr Sicherheit und fühlen sich in den zuerst fremden unbekannten Räumlichkeiten wohler.

Sobald sich das Kind sicher und wohl fühlt, ist unser Ziel, dass es sich auch ohne Lieblingsspielzeug geborgen fühlt. Pinnwand Im Eingangsbereich hängt eine Pinnwand, an dieser wichtige Aktionen und Informationen aushängen.

Personal Das Personal wird individuell an Ihre Buchungszeiten angeglichen. Pädagogische Arbeit siehe Allerdings steht der Zwergenraum nach wie vor im Vordergrund.

Natürlich ist auch für die anderen Kinder der Zwergenraum sehr attraktiv und sie dürfen nach Absprache die Zwerge besuchen.

Das Gefühl, dazu zugehören, miteinander etwas zu erleben oder zum Mitmachen motiviert zu werden, wirken entwicklungsanregend.

Deshalb sind auch uns Rituale sehr wichtig. Sauberkeitserziehung Viele Kinder werden um den dritten Geburtstag tagsüber ganz problemlos sauber und trocken.

In diesem Alter ist der körperliche Reifeprozess bei den Kindern vollendet. Wenn die Eltern zu Hause mit der Sauberkeitserziehung begonnen haben, werden wir Sie selbstverständlich unterstützen und führen dies bei uns fort, sofern es möglich und umsetzbar ist.

T Tür- und Angelgespräche siehe Dies ermöglicht uns den Überblick zu behalten, welche Kinder schon abgeholt sind. Wir sind jederzeit offen und dankbar für Anregungen und konstruktive Kritik.

Ziele Integration der Zwergenkinder in den Kindergartenalltag Mitwirkung der Sauberkeitserziehung Stärkung der sozialen, emotionalen und kognitiven Kompetenzen Erweiterung der Sprache Stärkung der Selbstständigkeit siehe 8.

Wir freuen uns auf Ihre Kinder und wünschen uns eine partnerschaftliche und harmonische Zusammenarbeit mit Ihnen. Einzelintegration Was bedeutet Integration?

Wir setzen bei uns im Kindergarten eine integrative Arbeit um. Bei integrativer, pädagogischer Arbeit geht es um die Wiederherstellung der Einheit des Menschen in der Gesellschaft.

Wir wollen Erziehung und Bildung so gleich und allgemein, andererseits aber für jeden so individuell wie möglich gestalten.

Jedes Kind ist für uns wichtig und wird so wie es ist wertgeschätzt. Jedes einzelne Kind soll die Möglichkeit haben, sich nach seinem eigenen Rhythmus zu entwickeln, indem wir ein differenziertes und unterschiedliches Angebot an Lernund Spielmöglichkeiten bieten.

Wir wollen soziale Integrationsprozesse fördern. Die Kinder sollen gegenseitige Toleranz gegenüber den Stärken und Schwächen des anderen üben.

Jedes Kind soll die Gelegenheit haben, seine Fähigkeiten miteinzubringen. Es kommen Fachdienste von der Frühförderung zu uns in den Kindergarten, um die Kinder intensiv zu fördern und stehen uns bei Beratungsfragen bei.

Bei Bedarf haben wir eine zusätzliche Kraft, die sich gezielt mit dem Kind beschäftigt und dieses fördert. Schulkindbetreuung Die Schulkindgruppe ist eine sozialpädagogische, familienunterstützende und familienergänzende Einrichtung mit einem eigenständigen Erziehungs- und Bildungsauftrag.

Als Lebensraum für Kinder soll die Gruppe in altersangemessener Weise sowohl die wachsende Selbständigkeit der Kinder unterstützen als auch die notwendige Orientierung und Bindung ermöglichen.

Die wesentliche Grundlage unserer Arbeit ist das Wissen, dass Bildungsprozesse nur dann gelingen, wenn sich die Kinder in ihren Beziehungen sicher und geborgen fühlen.

Die Grundschulzeit hat eine besondere Bedeutung im Leben eines jungen Menschen. In dieser Entwicklungsphase bilden Kinder oft schon feste Meinungen und Vorstellungen zu bestimmten Lebensbereichen sie haben aus Erfahrungen und Erkenntnissen gelernt kognitives Lernen.

Der Kontakt zu Gleichaltrigen verstärkt sich erheblich und die Eltern treten als wichtigste Bezugspersonen allmählich zurück.

Die Kinder brauchen einen Lebensraum, der ihnen als Ergänzung zur Familie und Schule eine weitere Entfaltungsmöglichkeit bietet. Diese Erkenntnis ermöglicht uns ein Anknüpfen und Begleiten von individuellen Entwicklungs- und Erfahrungsprozessen.

Wir wollen Orientierungshilfen bieten und unterstützend bei der Bewältigung des Alltags sein. Die Kinder sollen dazu angeleitet werden, praktische Tätigkeiten selbstverantwortlich zu übernehmen, um verschiedene Fähigkeiten zur selbständigen Arbeitsorganisation zu erwerben.

Das dadurch wachsende Selbstvertrauen bestärkt den Wunsch Verantwortung zu übernehmen, für sich selbst, die Gruppenmitglieder oder auch für das Inventar der Einrichtung.

Die Gestaltung dieser Lernprozessmöglichkeiten, hängt im Wesentlichen vom jeweiligen Tagesablauf ab z. Gegenseitiger Respekt soll hier die Grundlage eines gleichberechtigten und partnerschaftlichen Miteinanders zwischen den Kindern, als auch gegenüber den Erwachsenen sein.

Hortkinder lernen durch das bewusste Reflektieren von Konfliktsituationen ihre Stärken und Schwächen kennen und können sich in Begleitung im Umgang damit auseinandersetzen.

Sie gehen bewusster mit Wut, Ärger und Frustration um, üben sich in Kritikfähigkeit und lernen ihre eigenen Bedürfnisse zu vertreten.

Durch Gespräche in aktuellen Situationen, Hilfestellung in Problemsituationen und Modellverhalten, werden sie von uns in diesen Prozessen unterstützt.

Psychomotorik In unserer Einrichtung findet einmal in der Woche in konstanten Gruppen von Kindern Psychomotorik statt.

Die Kinder bekommen Raum und Zeit sich zu bewegen, zu experimentieren, Sozialerfahrungen zu machen und sich zu spüren. Jedes Kind wird so wie es ist wertschätzend angenommen und akzeptiert.

Es gibt keine negativen Bewertungen und keinen Leistungsdruck. In der Psychomotorikstunde werden die Stärken und das Selbstbewusstsein jedes einzelnen Kindes gestärkt und in diesem Vertrauen kann das Kind sich auch seinen Schwächen stellen.

Wir gehen von den Bedürfnissen und der Erlebniswelt des Kindes aus. Die Kinder bekommen die verschiedensten Materialien, z. Damit besteht die Möglichkeit verschiedene Ideen umzusetzen und somit die verschiedensten kreativen Erfahrungen mit den Materialien zu machen.

Das bedeutet, dass die Kinder zur Flexibilität und zum Querdenken angeregt werden. Die Kinder haben vielfältige Möglichkeiten ihren Körper wahrzunehmen und ihn zu koordinieren.

Die Kinder lernen vereinbarte Regeln zu verstehen, einzuhalten und selber einfache Regeln aufzustellen. Kontakt- und Kooperationsfähigkeit Die Kinder lernen im Spiel Beziehungen zueinander aufzunehmen und eigene Gefühle auszudrücken und anderen mitzuteilen.

Frustrationstoleranz Toleranz und Rücksichtnahme Die Kinder lernen Bedürfnisse aufzuschieben und mit Misserfolgen umzugehen.

Die Kinder lernen sich selber und die Andersartigkeit anderer zu respektieren. Arbeit In den folgenden Punkten wollen wir unsere pädagogische Arbeit genauer erläutern.

Wir haben für jede Altersgruppe einen speziellen Namen: Es ist eine Form der Auseinandersetzung mit der Umwelt und ein elementares Bedürfnis der Kinder, bei dem sie grundlegende Erfahrungen mit sich selbst und anderen sammeln.

Freispiel ist die wertvollste Zeit im Tagesablauf Die mit dem kindlichen Spiel verbundenen Erlebnisse und Erfahrungen gelten als eine Grundlage für eine gesunde Persönlichkeitsentwicklung und für die Heranbildung vieler Fähigkeiten.

Freispiel in den offenen Gruppen In unserem Kindergarten arbeiten wir während der Freispielzeit in offenen Gruppen.

Der Kindergartentag wird durch unterschiedliche Merkmale der offenen Gruppen geprägt. Es beginnt mit den flexiblen, gruppenübergreifenden Bring- und Abholzeiten.

Während der Freispielzeit stehen den Kindern viele unterschiedliche Spielbereiche im ganzen Haus zur Verfügung.

Die Kinder entscheiden selber den Spielort, -dauer, -partner, -material, melden sich aber in den jeweiligen Gruppen ab und halten sich an die bestehenden und bekannten Regeln.

In den unterschiedlichen Funktionsräumen Punkt 2 begleitet und unterstützt eine päd. Fachkraft im wöchentlichen Wechsel, die Kinder im Spiel.

Im Kinderbistro haben die Kinder beider Gruppen die Möglichkeit nach der gemeinsamen Brotzeit noch flexibel zu essen. Sie lernen alle Kinder und Erzieherinnen des Kindergartens kennen und knüpfen mehr soziale Kontakte.

Offene Gruppen fördern besonders das Selbstvertrauen und die Selbständigkeit der Kinder. Das Arbeiten in offenen Gruppen bedeutet für uns Erzieherinnen mehr Absprachen und Organisation, aber auch Flexibilität und Spontanität.

Durch Mitverantwortung für alle Kinder und Kontakt zu allen Eltern, möchten wir alle für Sie Ansprechpartner und für die Kinder Bezugspersonen sein und eine offene und zufriedene Atmosphäre vermitteln.

Durch das Erklingen eines bekannten Signals, treffen sich die Kinder am ausgemachten Treffpunkt mit ihrem Kissen.

Dieser Abschnitt hat verschiedene Bedeutungen für die Kinder und uns Erzieherinnen. Ein wichtiger Punkt ist der gemeinsame Beginn, so dass sie den Wochentag mit Datum erfahren und um zu sehen wer von den Kindern alles anwesend ist, um danach frei seinen Spielpartner und Spiel wählen zu können.

An dieser Stelle erfahren sie auch Infos über den Tagesablauf und können sich darauf einstellen und vorbereiten. Ebenfalls wird ihnen hier die Möglichkeit eingeräumt etwas von sich und ihrem Erlebten mitzuteilen.

Der Morgentreff ist ein wichtiger Bestandteil unseres Tagesablaufes, weil er besonders das Gemeinschaftsgefühl fördert Mittagsbetreuung Wie ist unser Mittagessen gestaltet?

Dies beziehen wir vom nahe gelegenen Vincenz von Paul Seniorenzentrum. Wir bekommen das Essen in speziellen Warmhaltebehältern angeliefert.

Die Eltern können ihre Kinder jeweils eine Woche vorher in Listen eintragen und somit das Essen bestellen.

Stärkung des Selbstbewusstseins von Eltern und Kindern Erweiterung des Wissens über die körperliche, soziale und psychische Entwicklung von Kindern und typische Verhaltensweisen in den einzelnen Entwicklungsstufen Erweiterung des Wissens bei Eltern über Bedürfnisse von Kindern in den verschiedenen Entwicklungsstufen Unterstützung der Eltern bei der Entwicklung eines eigenen Erziehungsstils.

Dabei fordert das Familienzentrum Konzepte, die einen autoritativen Erziehungsstil vertreten Förderung der Kontakte von Eltern untereinander Förderung der Kommunikation und des gegenseitigen Verständnisses zwischen Familien aus unterschiedlichen Kulturen Förderung der Integration von Eltern und Kindern nichtdeutscher Herkunft Förderung der Entwicklung von Kindern ab der Geburt im sozialen, emotionalen, kreativen und kognitiven Bereich Förderung der Sprachentwicklung bei Kleinkindern aus Familien nicht-deutscher Herkunft Förderung einer gesunden Bewegungsentwicklung und Körperwahrnehmung Förderung einer gesunden Ernährung und der Bewusstheit für den eigenen Körper 9.

Wir warten und beobachten das Kind in respektvoller Distanz sanfte Intervention. Wir knüpfen an frühere Erfahrungen und Erlebnisse des Kindes an.

Wir ermutigen das Kind, zu wählen und selbst zu entscheiden. Wir unterstützen das Kind, angemessene Risiken einzugehen.

Wir unterstützen das Kind auch dann, wenn es etwas tut, was uns als Erwachsenen im Ablauf unklar und nicht gleich verständlich ist.

Wir begleiten das Kind bei seinem Experiment. Wir wissen, dass unsere Haltung und Einstellung das Kind beeinflussen.

Wir zeigen, dass Erwachsene und Kinder im Lernen Partner sind. Alle Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Familienzentrums werden darin geschult, diese pädagogischen Strategien in der alltäglichen Arbeit umzusetzen sei es in der Gestaltung des offenen Bereichs, der pädagogischen Angebote für die Kinder oder der Bildungsangebote für die Eltern.

Aus diesen Beobachtungen entwickeln wir im Team ein individuelles Angebot für ein Kind, das von einer Pädagogin mit dem Kind durchgeführt wird.

Wir dokumentieren die Tätigkeit des Kindes mit Fotos und legen für die Eltern ein individuelles Situationsbuch an.

Oft entdecken wir über diesen Weg neue Seiten an dem jeweiligen Kind und können auf diese eingehen. Die praktische Umsetzung des Early-Excellence- Ansatzes im Familienzentrum Mehringdamm wird auf den nächsten Seiten anhand der einzelnen Angebotsbereiche und der Philosophie der Offenheit für alle Bevölkerungsgruppen und der Vernetzung im Stadtteil dargestellt: Sie stellen oft die erste Verbindung zu jungen Eltern her.

Im Zentrum dieser Treffen stehen Bewegungs- und Wahrnehmungsspiele, auch werden gemeinsam Lieder gesungen. Eltern können sich untereinander austauschen, es werden Fragen aufgegriffen und bei Bedarf Informationen zu einzelnen Themen besorgt.

Die Kurse laufen meist über 12 oder 14 Termine. Diese Kurse sind auch als unterstützendes Angebot für Tagesmütter mit ihren Kindern gedacht.

Kinderkurse Die Kinderkurse werden ebenfalls in den Bereichen kreative und musische Bildung sowie Bewegungs- und Gesundheitsförderung durchgeführt.

Die Kinder nehmen ohne ihre Eltern an den Kursen teil. Beratungsangebote und Deutschkurse Eltern können sich bei uns im Familienzentrum zu diversen Themen beraten lassen unter anderem bei rechtlichen und familiären Problemen sowie bei Fragen zur sozialen Absicherung, zur beruflichen Orientierung, Qualifizierung oder zum Wiedereinstieg in den Beruf.

Immer hält sich im offenen Bereich auch eine Erzieherin auf, die Eltern und Kindern als Ansprechpartnerin zur Verfügung steht.

Am Nachmittag findet bei uns ein täglich wechselndes Freizeitangebot statt, bei dem Kinder und Eltern ohne Anmeldung mitmachen können. Zum Beispiel wird gemalt, musiziert, gesungen, gebastelt, gegärtnert oder gemeinsam gespielt.

Jedes dieser Angebote dauert etwa eineinhalb Stunden und soll Eltern unter anderem Anregungen bieten, was sie mit ihren Kindern auch zu Hause unternehmen können.

Wenn Eltern beobachten, wie ihre Kinder unsere Angebote nutzen, erleben sie ihren Sohn oder ihre Tochter oft von einer ganz neuen Seite. Sie sehen auch, wie wir Ezieherinnen und Sozialpädagoginnen mit den Kindern umgehen und umgekehrt erleben wir die Eltern mit ihren Kindern.

Dadurch ergeben sich direkte Möglichkeiten, voneinander zu lernen. Wir können durch unser Verhalten Vorbild sein, die Eltern inspirieren oder auch entlasten.

Der Platz ist in mehrere Bereiche gegliedert: Ein Weidentunnel wurde in Anfängen bereits gepflanzt und soll im nächsten Jahr weitergeführt werden.

Im Spielhaus haben die Kinder Rückzugsmöglichkeiten für Rollenspiele. Die Kinder können verschiedene Bewegungserfahrungen erleben wie balancieren, hüpfen, klettern, laufen, springen oder wippen.

Die rechte Spielplatzseite ist noch im Entstehen und ist hauptsächlich für Kinder von fünf bis neun Jahren gedacht.

Darüber hinaus ist Kreuzberg als Bezirk für Studenten und junge Akademikerfamilien bekannt. Mit unserer Arbeit im Familienzentrum versuchen wir unter anderem, Verständnis und Interesse für andere Kulturen zu schaffen.

Auch möchten wir insbesondere Frauen Gelegenheit geben, in unserem Haus neue Kontakte und Netzwerke zu knüpfen.

Bei Veranstaltungen wie etwa bei einem arabischen oder einem türkischen Frühstück oder beim Feiern von traditionellen Festen haben Eltern die Gelegenheit, sich ganz unkompliziert kennenzulernen.

Im Folgenden finden Sie eine Kurzbeschreibung unserer engsten Kooperationspartner: Lebenswelt ggmbh Der Jugendhilfeträger Lebenswelt ggmbh bietet ambulante Hilfen zur Erziehung mit interkulturellem Schwerpunkt an.

Häufig sind es die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter von Lebenswelt, die Eltern auf unsere Angebote aufmerksam machen und sie auch oft bei ihrem ersten Besuch im Familienzentrum begleiten.

Wir organisieren gemeinsam Veranstaltungen, Fortbildungen oder Betreuungsangebote und tauschen uns über unsere Arbeit aus. Erziehungs- und Familienberatungsstelle Im selben Gebäude wie das Familienzentrum Mehringdamm ein Stockwerk über uns befindet sich die Erziehungs- und Familienberatungsstelle des Bezirksamts Kreuzberg- Friedrichshain.

Wir kooperieren, indem wir Familien wechselseitig auf unsere Angebote aufmerksam machen und einen ersten Kontakt vermitteln. MK-Druck Berlin, November Unser Träger Malwina e.

Pädagogisches Leitbild der Kita Kinderwerkstatt Inhaltsverzeichnis 1. Unser Bild vom Menschen Wir sehen den Menschen als ein einzigartiges, freies und eigenständiges Wesen mit besonderen physischen, emotionalen, psychischen und.

Vinzenz Flyer StVinzens Seit August sind wir Familienzentrum. Wir sind ein offenes Haus für Familien mit vielen Ideen,. Träger ist die Gemeinde Oberderdingen.

Der Kindergarten besteht aus einer Gruppe Mäusegruppe mit. Frauen helfen Frauen Stormarn e. Angebote für Eltern Elternstudie Ziele: Eltern von Neugeborenen und Eltern mit Kindern.

Das Familienzentrum Papenkamp ist das erste paritätische Familienzentrum im Kooperationsprojekt. Hallo liebe Eltern, Nachbarn und Interessierte!

Unsere Kindertagesstätte, die bislang als Krippen- und Kindergartenangebot konzipiert war, ist auf dem Weg sich zum Familienzentrum weiter zu entwickeln.

Konzeption des Familienzentrum Frechen-Süd Inhaltsverzeichnis 1. Beschreibung des Familienzentrums Frechen-Süd 1. Vinzenz Herzlich willkommen im Familienzentrum St.

Wir freuen uns über. Sowohl unser Leitbild als auch die Konzeption sind als gedruckte Version in der Kita erhältlich. Statt unserer gesamten Konzeption haben wir für.

Pädagogisches Konzept der Kindertagestätte Momo Hilf mir es selbst zu tun! Damit meint das Kind: Zeig mir wie es geht.

Tu es nicht für mich. Ich kann es selbst erfahren und ausprobieren. Fortbildungsübersicht des Heilpädagogischen Fachdienstes für Kindertageseinrichtungen Januar bis Juli 1.

Die kollegiale Fallbesprechung 2. Elterngespräche sicher führen 3. Ki - Monheim für Kinder - berichtete über Ihre.

Sie finden hier Ausschreibungen einiger Fortbildungsangebote für Tagespflegepersonen. Für eine endgültige Festlegung von Inhalten und Zielen, ist es mir wichtig, diese mit Ihnen zusammen auf der Grundlage.

Familienzentrum Was zeichnet gute Praxis aus? Kinderkrippe und Kindergarten St. Katharina Der Wolfegger Kindergarten St.

KiBiZ Tagesfamilien bieten Spielraum. Wir stellen uns vor: Maria sind Sie mit Ihrer. Ich bin verheiratet und habe zwei erwachsene Kinder.

Meine Ausbildung zur staatlich anerkannten Erzieherin habe. Raum für Kinder 1. Was wir leben - Die Arbeit mit den Kindern Zipfelmützen e.

Orientierungsrahmen für frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung März , Winterthur Dr. Heidi Simoni und Dipl. Bewertungskriterien Zertifizierung zum Haus der kleinen Forscher Die Bewertungskriterien beschreiben, wie ein Haus der kleinen Forscher r von innen aussieht.

Alle Einrichtungen in Deutschland haben die. Juni Vortragsstruktur Charakteristika. Institut für Interkulturelle Pädagogik im Elementarbereich e.

Familienzentrum der Leibnizkindertagesstätte Flyer Leibnitzkita Seit über 50 Jahren. Kindertageseinrichtung Immerath neu Herzlich Willkommen in der Städt.

Der Kindergarten besteht aus einer Gruppe Mäusegruppe und. Qualitätsbereich Kognitive Entwicklung 1. Programm Spielothek Jänner-April Öffnungszeiten: Kita, weil wir es wissen wollen Vorschulische Bildung in der Kindertagestätte Kitas sind Bildungseinrichtungen Sie sind verpflichtet auf der Grundlage der Hamburger Bildungsempfehlungen eine frühkindliche.

Programm September Januar 18 "Wer zusammen in das gleiche Boot steigt, will dasselbe tun. Pädagogische Leitziele Inhaltsverzeichnis Vorwort

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Jedes Kind ist für uns wichtig und wird so wie es ist wertgeschätzt. Jedes einzelne Kind soll die Möglichkeit haben, sich nach seinem eigenen Rhythmus zu entwickeln, indem wir ein differenziertes und unterschiedliches Angebot an Lernund Spielmöglichkeiten bieten.

Wir wollen soziale Integrationsprozesse fördern. Die Kinder sollen gegenseitige Toleranz gegenüber den Stärken und Schwächen des anderen üben.

Jedes Kind soll die Gelegenheit haben, seine Fähigkeiten miteinzubringen. Es kommen Fachdienste von der Frühförderung zu uns in den Kindergarten, um die Kinder intensiv zu fördern und stehen uns bei Beratungsfragen bei.

Bei Bedarf haben wir eine zusätzliche Kraft, die sich gezielt mit dem Kind beschäftigt und dieses fördert. Schulkindbetreuung Die Schulkindgruppe ist eine sozialpädagogische, familienunterstützende und familienergänzende Einrichtung mit einem eigenständigen Erziehungs- und Bildungsauftrag.

Als Lebensraum für Kinder soll die Gruppe in altersangemessener Weise sowohl die wachsende Selbständigkeit der Kinder unterstützen als auch die notwendige Orientierung und Bindung ermöglichen.

Die wesentliche Grundlage unserer Arbeit ist das Wissen, dass Bildungsprozesse nur dann gelingen, wenn sich die Kinder in ihren Beziehungen sicher und geborgen fühlen.

Die Grundschulzeit hat eine besondere Bedeutung im Leben eines jungen Menschen. In dieser Entwicklungsphase bilden Kinder oft schon feste Meinungen und Vorstellungen zu bestimmten Lebensbereichen sie haben aus Erfahrungen und Erkenntnissen gelernt kognitives Lernen.

Der Kontakt zu Gleichaltrigen verstärkt sich erheblich und die Eltern treten als wichtigste Bezugspersonen allmählich zurück. Die Kinder brauchen einen Lebensraum, der ihnen als Ergänzung zur Familie und Schule eine weitere Entfaltungsmöglichkeit bietet.

Diese Erkenntnis ermöglicht uns ein Anknüpfen und Begleiten von individuellen Entwicklungs- und Erfahrungsprozessen. Wir wollen Orientierungshilfen bieten und unterstützend bei der Bewältigung des Alltags sein.

Die Kinder sollen dazu angeleitet werden, praktische Tätigkeiten selbstverantwortlich zu übernehmen, um verschiedene Fähigkeiten zur selbständigen Arbeitsorganisation zu erwerben.

Das dadurch wachsende Selbstvertrauen bestärkt den Wunsch Verantwortung zu übernehmen, für sich selbst, die Gruppenmitglieder oder auch für das Inventar der Einrichtung.

Die Gestaltung dieser Lernprozessmöglichkeiten, hängt im Wesentlichen vom jeweiligen Tagesablauf ab z. Gegenseitiger Respekt soll hier die Grundlage eines gleichberechtigten und partnerschaftlichen Miteinanders zwischen den Kindern, als auch gegenüber den Erwachsenen sein.

Hortkinder lernen durch das bewusste Reflektieren von Konfliktsituationen ihre Stärken und Schwächen kennen und können sich in Begleitung im Umgang damit auseinandersetzen.

Sie gehen bewusster mit Wut, Ärger und Frustration um, üben sich in Kritikfähigkeit und lernen ihre eigenen Bedürfnisse zu vertreten.

Durch Gespräche in aktuellen Situationen, Hilfestellung in Problemsituationen und Modellverhalten, werden sie von uns in diesen Prozessen unterstützt.

Psychomotorik In unserer Einrichtung findet einmal in der Woche in konstanten Gruppen von Kindern Psychomotorik statt. Die Kinder bekommen Raum und Zeit sich zu bewegen, zu experimentieren, Sozialerfahrungen zu machen und sich zu spüren.

Jedes Kind wird so wie es ist wertschätzend angenommen und akzeptiert. Es gibt keine negativen Bewertungen und keinen Leistungsdruck. In der Psychomotorikstunde werden die Stärken und das Selbstbewusstsein jedes einzelnen Kindes gestärkt und in diesem Vertrauen kann das Kind sich auch seinen Schwächen stellen.

Wir gehen von den Bedürfnissen und der Erlebniswelt des Kindes aus. Die Kinder bekommen die verschiedensten Materialien, z.

Damit besteht die Möglichkeit verschiedene Ideen umzusetzen und somit die verschiedensten kreativen Erfahrungen mit den Materialien zu machen.

Das bedeutet, dass die Kinder zur Flexibilität und zum Querdenken angeregt werden. Die Kinder haben vielfältige Möglichkeiten ihren Körper wahrzunehmen und ihn zu koordinieren.

Die Kinder lernen vereinbarte Regeln zu verstehen, einzuhalten und selber einfache Regeln aufzustellen.

Kontakt- und Kooperationsfähigkeit Die Kinder lernen im Spiel Beziehungen zueinander aufzunehmen und eigene Gefühle auszudrücken und anderen mitzuteilen.

Frustrationstoleranz Toleranz und Rücksichtnahme Die Kinder lernen Bedürfnisse aufzuschieben und mit Misserfolgen umzugehen. Die Kinder lernen sich selber und die Andersartigkeit anderer zu respektieren.

Arbeit In den folgenden Punkten wollen wir unsere pädagogische Arbeit genauer erläutern. Wir haben für jede Altersgruppe einen speziellen Namen: Es ist eine Form der Auseinandersetzung mit der Umwelt und ein elementares Bedürfnis der Kinder, bei dem sie grundlegende Erfahrungen mit sich selbst und anderen sammeln.

Freispiel ist die wertvollste Zeit im Tagesablauf Die mit dem kindlichen Spiel verbundenen Erlebnisse und Erfahrungen gelten als eine Grundlage für eine gesunde Persönlichkeitsentwicklung und für die Heranbildung vieler Fähigkeiten.

Freispiel in den offenen Gruppen In unserem Kindergarten arbeiten wir während der Freispielzeit in offenen Gruppen. Der Kindergartentag wird durch unterschiedliche Merkmale der offenen Gruppen geprägt.

Es beginnt mit den flexiblen, gruppenübergreifenden Bring- und Abholzeiten. Während der Freispielzeit stehen den Kindern viele unterschiedliche Spielbereiche im ganzen Haus zur Verfügung.

Die Kinder entscheiden selber den Spielort, -dauer, -partner, -material, melden sich aber in den jeweiligen Gruppen ab und halten sich an die bestehenden und bekannten Regeln.

In den unterschiedlichen Funktionsräumen Punkt 2 begleitet und unterstützt eine päd. Fachkraft im wöchentlichen Wechsel, die Kinder im Spiel.

Im Kinderbistro haben die Kinder beider Gruppen die Möglichkeit nach der gemeinsamen Brotzeit noch flexibel zu essen. Sie lernen alle Kinder und Erzieherinnen des Kindergartens kennen und knüpfen mehr soziale Kontakte.

Offene Gruppen fördern besonders das Selbstvertrauen und die Selbständigkeit der Kinder. Das Arbeiten in offenen Gruppen bedeutet für uns Erzieherinnen mehr Absprachen und Organisation, aber auch Flexibilität und Spontanität.

Durch Mitverantwortung für alle Kinder und Kontakt zu allen Eltern, möchten wir alle für Sie Ansprechpartner und für die Kinder Bezugspersonen sein und eine offene und zufriedene Atmosphäre vermitteln.

Durch das Erklingen eines bekannten Signals, treffen sich die Kinder am ausgemachten Treffpunkt mit ihrem Kissen.

Dieser Abschnitt hat verschiedene Bedeutungen für die Kinder und uns Erzieherinnen. Ein wichtiger Punkt ist der gemeinsame Beginn, so dass sie den Wochentag mit Datum erfahren und um zu sehen wer von den Kindern alles anwesend ist, um danach frei seinen Spielpartner und Spiel wählen zu können.

An dieser Stelle erfahren sie auch Infos über den Tagesablauf und können sich darauf einstellen und vorbereiten. Ebenfalls wird ihnen hier die Möglichkeit eingeräumt etwas von sich und ihrem Erlebten mitzuteilen.

Der Morgentreff ist ein wichtiger Bestandteil unseres Tagesablaufes, weil er besonders das Gemeinschaftsgefühl fördert Mittagsbetreuung Wie ist unser Mittagessen gestaltet?

Dies beziehen wir vom nahe gelegenen Vincenz von Paul Seniorenzentrum. Wir bekommen das Essen in speziellen Warmhaltebehältern angeliefert.

Die Eltern können ihre Kinder jeweils eine Woche vorher in Listen eintragen und somit das Essen bestellen. Sollte das Kind an einem angemeldeten Tag jedoch erkrankt sein, besteht bis 8.

Beim Essen in Gemeinschaft lernen die Kinder verschiedene Nahrungsmittel bzw. Gemeinschaft, Rücksicht, Warten und Tischregeln eingeübt und verinnerlicht.

Die Kinder probieren Essen, das Zuhause evtl. Deshalb findet für jede Altersgruppe 1x in der Woche an einem Tag das Turnen statt. In der Turnhalle bei uns im Kindergarten wird Psychomotorik angeboten.

Hierzu sind bequeme Kleidung und Turnschuhe erforderlich. Die Kinder machen somit vielfältige Erfahrungen mit ihrem Körper sowie mit unterschiedlichen Geräten und Materialien.

Beschäftigungen in der Gesamt- und Kleingruppe Wann werden wir gezielt gefördert? Förderung gruppenübergreifend gruppenintern Fast täglich führen wir pädagogische Beschäftigungen durch bei denen die Kinder ganzheitlich gefördert werden.

Auch durch unterschiedliches Forscher- und Montessorimaterial werden die Kinder sensibilisiert und gefördert, sowie durch Turn- und Bewegungsmaterial, welches in der Turnhalle während der Freispielzeit für die Kinder zur Verfügung steht.

Gruppenintern führen wir viele pädagogische Beschäftigungen durch, wie z. Spielekreis, Bilderbuchbetrachtung, Lieder singen, religiöse Geschichten erzählen, musizieren, Ein wichtiger Teil unserer Pädagogik ist auch die Arbeit am Portfolio.

Besonderes Angebot für Vorschulkinder Um die Vorfreude auf die Schule bei unseren Vorschulkindern zu wecken, findet für sie einmal in der Woche ein besonderes Angebot statt.

Der Riesennachmittag ist Am Riesennachmittag werden Projekte wie z. Verkehrserziehung, Ernährung, Erste Hilfe u.

Notruf oder ein Sprachprojekt durchgeführt. Durch verschiedene anspruchsvolle Angebote werden sie spielerisch auf die Schule vorbereitet.

Das Kennenlernen der Schule und der Kontakt zu einer Lehrerin hilft Ängste abzubauen und einen positiven Übergang in die Grundschule zu ermöglichen Spielzeugtag Einmal im Monat findet der Spielzeugtag statt.

Hier können verschiedene Sachen ausgeliehen werden, nur ohne Gebühr. Im Angebot sind z. Sie können die Sachen immer am Freitag ausleihen und am Montag wieder zurück bringen Naturtag Wann gehen wir in die Natur?

Wir machen spontan Natur- oder Waldtage. Dies teilen wir rechtzeitig den Eltern mit. Je nach Witterung verbringen wir mehr oder weniger Zeit im Freien, deshalb müssen die Kinder dem Wetter entsprechende Kleidung mitbringen.

Sie sollen ihre eigenen Grenzen kennenlernen Der Bewegungsdrang eines jeden Kindes wird ausgelebt. Kinder lernen Tiere, Früchte und Bäume kennen.

Kinder lernen Regeln einzuhalten. Sie sollen die Natur schätzen lernen und positiv erleben, damit sie später ihre Umwelt erhalten.

Sie lernen die Umgebung besser kennen Powerfrühstück Wann ernähren wir uns gesund? Gesunde Ernährung ist für uns wichtig Wir wollen den Kindern mind.

Wir stellen wir in der Küche entweder ein Müslibuffet mit Cornflakes, Milch, Joghurt, Nüssen, Rosinen und mitgebrachtem Obst auf oder es wird eine besondere Mahlzeit zusammen mit den Kindern zubereitet.

Die Kinder können sich dann in der Kinderküche selbst bedienen und in Gemeinschaft das leckere Essen verspeisen. Es ist uns wichtig, dabei das Miteinander und die Gemeinschaft zu fördern Geburtstag Wie feiern wir meinen besonderen Tag?

Geburtstagskind steht im Mittelpunkt Durch eine Geburtstagsfeier wird dem Geburtstagskind bewusst, dass es an einem bestimmten Tag das Licht der Welt erblickt hat, dass es als neuer Mensch in die Gemeinschaft der anderen hineingeboren wurde und dass etwas Einmaliges dabei geschehen ist.

Dies ist so wichtig, dass man einen Grund hat, diesen Tag immer wieder ein Leben lang in Erinnerung zu rufen. Für die Kinder ist dieser Tag selbst sehr wichtig, sie freuen sich schon längere Zeit vorher auf ihn.

Sie wissen, dass sie beschenkt werden und sie an diesem Tag im Mittelpunkt der Gruppe stehen. Und so feiern wir Geburtstag: Jede Gruppe feiert ihr Fest nach einem Thema wie z.

Wassermann- oder Zwergen- Pädagogisches Leitbild der Kita Kinderwerkstatt Inhaltsverzeichnis 1. Ich darf sein, der ich bin und werden, der ich sein kann.

Unbekannt Jedes Kind hat eine eigene Persönlichkeit, diese ist einzigartig! Sie kommt zum Ausdruck durch die besonderen Charaktereigenschaften,.

Unser Bild vom Menschen Wir sehen den Menschen als ein einzigartiges, freies und eigenständiges Wesen mit besonderen physischen, emotionalen, psychischen und.

In den Gruppenräumen finden die Kinder allerlei Spielmaterialien wie z. Ich bin zwei und mit dabei Hiermit stellen wir unsere Konzeptionsinhalte der Kinder unter 3- Jahren vor.

Wir begleiten und unterstützen Sie und Ihr Kind von jetzt an in einer neuen Lebensphase. Pädagogische Leitziele Inhaltsverzeichnis Vorwort Das Kita-Team legt Wert auf eine professionelle Grundhaltung Wir streben das Vertrauen der Eltern an und pflegen verschiedene.

Remigius Seite 1 von 15 Im Jahre wurde aus unserem Regelkindergarten eine Kindertagesstätte, die neben Kindergartenkindern auch Tages-. Paedagogisches Konzept Philosophie der Kinderkrippe Burgnäschtli Wir schaffen einen Lebensraum, in welchem sich Kinder in einer altersgemischten Gruppe vom Baby- bis Schuleintrittsalter geborgen fühlen,.

Jedes Kind ist ein von Gott gewolltes einzigartiges und einmaliges Geschöpf. In einer Atmosphäre von Vertrauen und Geborgenheit erfahren die Kinder, dass sie von Gott bedingungslos angenommen und geliebt.

Organisationsform Die Kindergruppe Die Knöpfe e. Wir sind Mitglied der Kinderladen-Initiative Hannover e.

Leitbild Kita Grünau Frauenfelderstrasse 7 Sirnach: Träger ist die Gemeinde Oberderdingen. Der Kindergarten besteht aus einer Gruppe Mäusegruppe mit.

Bei diesem werden wichtige Informationen über das Leben in. Wir legen viel Wert auf das Sozial- und Spielverhalten. Die Kinder sollen das Kind sein ausleben können.

Wir respektieren sie in ihrer Individualität und nehmen diese so. Kinderkrippe und Kindergarten St. Katharina Der Wolfegger Kindergarten St.

Sowohl unser Leitbild als auch die Konzeption sind als gedruckte Version in der Kita erhältlich. Statt unserer gesamten Konzeption haben wir für.

Besondere Schwerpunkte unserer pädagogischen Arbeit Psychomotorik Mototherapie Ein Bestandteil unserer offenen Arbeit und integrativen Arbeit Psychomotorisch orientierte Bewegung können wir täglich auf.

Wir sind für Sie da: Andreas aus Rüdershausen, stellt sich vor: Unsere katholische Kindertagesstätte ist eine pädagogische Einrichtung,.

War man aufgrund des Alters nicht mehr in der Lage die tägliche Arbeit. Herzlich Willkommen im Kindergarten St. Katholische Schwester betreuten die Kinder im alten.

Konzeption Hort Abenteuerland der Ev. Kindertagesstätte Scharringhausen Hort Abenteuerland der ev. Wir sind eine kleine zweigruppige Einrichtung,.

Sie liegt in schöner naturnaher Lage am Waldrand. Lasst uns selbstverständlich darüber wachen, dass es keinen Schaden erleidet.

Aber statt es unsere Wege zu lehren, lasst es uns ihm Freiheit geben, sein eigenes. Erkläre mir und ich werde vergessen Zeige mir und ich werde mich erinnern Beteilige mich und ich werde verstehen Über uns Der St.

Pius Kindergarten ist eine zweigruppige Kindertageseinrichtung im Wittener. Münden - Hedemünden auch WhatsApp kleine. Ich bin verheiratet und habe zwei erwachsene Kinder.

Meine Ausbildung zur staatlich anerkannten Erzieherin habe. Willkommen bei den roten und blauen Wichteln!!!

Leitbild der Kita St. Wir Menschen sind Geschöpfe. Pädagogisches Grobkonzept Pädagogisches Konzept Das Grobkonzept wird weiter in ein Detailkonzept unterteilt, das Detailkonzept gilt als Richtlinie und Arbeitsgrundlage, dieses wird gemeinsam laufend erneuert,.

Rituale geben den Kindern Sicherheit, Halt und Geborgenheit. Termin für das Aufnahmegespräch: Dies ist unterteilt pro Gruppe: Konzeption der Kinderkrippe Johannes Strolche Anschrift: Jedes Kind ist von Geburt an einzigartig.

Jedes Kind hat seine Bedürfnisse. Jedes Kind hat Stärken und Schwächen. Jedes Kind ist ein soziales Wesen, welches auf Beziehungen,. Die Bedürfnisse der Kinder und unsere pädagogischen Ziele sind die Grundlage für unseren Tagesablauf.

Elternbefragung Liebe Eltern, Sie erhalten heute die jährlich durchzuführende Umfrage. Jeder Punkt ist uns wichtig, denn wir wünschen uns zufriedene.

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Kinder brauchen Aufgaben, an denen sie wachsen können, Vorbilder, an denen sie sich orientieren können, Gemeinschaften, in denen sie sich aufgehoben fühlen.

In unserem Kindergarten werden Kinder ab dem vollendeten dritten Lebensjahr mit unterschiedlichen Begabungen und Interessen gefördert, begleitet und betreut.

Wir, das TEAM -. Fachkräften als Orientierungsrahmen Es wird beschrieben, wie der gesetzliche Bildungs- und Erziehungsauftrag. Januar 1 Gliederung.

Mit diesem Schriftstück wollen wir Ihnen unsere pädagogische Arbeit näher. Wir stellen Ihnen unseren Kindergarten vor und laden Sie ein, neben den Räumlichkeiten auch den roten Faden unserer konzeptionellen Arbeit kennenzulernen.

Jedes Kind wird von der Pädagogin persönlich. Wir als Frühpädagoginnen verstehen uns als Begleiterin und Unterstützerin.

Die Philosophie der Rahmenrichtlinien Positives Selbstkonzept. Peter Generaloberer für die Geschäftsführung. Wir möchten deshalb mit Ihnen gemeinsam besprechen, wie die Eingewöhnungszeit gestaltet werden kann, damit sich Ihr Kind möglichst schnell.

Die ersten Kinder treffen sich in der Gruppe 1 zum Frühdienst. Georgen 31 St. Georgen bei Grieskirchen Tel: Unsere Kita bietet Kindern ab acht Wochen bis zum Schuleintritt zahlreiche Möglichkeiten, sich zu entfalten.

Kirchengemeinde Knittlingen Inhaltsverzeichnis 1 Pädagogischer Hintergrund Woher kommt diese Idee? Die Eden-Alternative ist eine schnell wachsende, weltweit akzeptierte Philosophie, deren Ziel es ist, die Betreuung.

Nun ist es bald soweit. Helmuth Scholz vor 1 Jahren Abrufe. Schwerpunkte unsere Arbeit Mehr. Sie kommt zum Ausdruck durch die besonderen Charaktereigenschaften, Mehr.

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Grundlagen unserer Arbeit sind. In einer Atmosphäre von Vertrauen und Geborgenheit erfahren die Kinder, dass sie von Gott bedingungslos angenommen und geliebt Mehr.

Kita Grünau Frauenfelderstrasse Sirnach: In unserer Einrichtung arbeiten zwei pädagogische Fachkräfte und über das Jahr verteilt Praktikantinnen und Praktikanten aus verschiedenen Schulen.

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Wir respektieren sie in ihrer Individualität und nehmen diese so Mehr. Theresia Wolfegg Kinderkrippe und Kindergarten St. Auszüge aus unserer Konzeption: Schwerpunkte unserer Arbeit Sowohl unser Leitbild als auch die Konzeption sind als gedruckte Version in der Kita erhältlich.

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Katholische Schwester betreuten die Kinder im alten Mehr. Wir sind eine kleine zweigruppige Einrichtung, Mehr. Aber statt es unsere Wege zu lehren, lasst es uns ihm Freiheit geben, sein eigenes Mehr.

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Ein Tag in der Krippengruppe der Abenteuerkita St. Das Personal für Mehr. Elisabeth Leitbild der Kita St. Wir Menschen sind Geschöpfe Mehr.

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Pädagogisches Konzept der Kinderkrippe in Lasfelde 1 Eingewöhnungsphase Wir wollen den Eltern und ihren Kindern den Einstieg in der Krippe möglichst leicht machen, deshalb orientieren wir uns an dem Berliner Eingewöhnungsmodell siehe Extrablatt.

Georg Neudorfstrasse Berghaupten Pfarrgemeinde St. Sibel Alar arbeitet seit Juni als Erzieherin im Familienzentrum.

Durch ihren eigenen Migrationshintergrund ist sie für viele Eltern türkischer Herkunft die erste Ansprechpartnerin und stellt den Kontakt zu den Angeboten des Familienzentrums her.

Dorothea Ognibene ist die gute Seele und das Gesicht des Familienzentrums, wie ihre Kolleginnen sagen. Sie arbeitet seit dem 1. Juni als Verwaltungskraft und Assistentin der Leitung im Familienzentrum.

Sie ist für die Eltern am Telefon meist die erste Ansprechpartnerin für Auskünfte zum Programm, zur Raumvergabe und zu Kursanmeldungen.

Grundannahme ist, dass die Bildung der Kinder nicht ohne die Einbeziehung, Unterstützung und Stärkung der Eltern geschehen kann.

Wir schauen auf die individuellen Begabungen eines jeden Menschen, die je nach Bedarf gefördert und weiterentwickelt werden. Wissenschaftliche Studien belegen, dass Kinder in den ersten sechs Lebensjahren alle Sinne auf Empfang gestellt haben.

Sie sind neugierig, möchten sortieren, ausprobieren, konstruieren, beurteilen, begreifen. Kinder sind wissbegierig, sie fragen, sie wollen lernen, ihre Sinne entfalten und ihre Umwelt erkunden bei uns im Familienzentrum können sie das.

Wir gehen davon aus, dass alle Eltern das Beste für ihre Kinder wollen. Wir wertschätzen ihre Erziehungsleistung und sind interessiert an ihren Erfahrungen und ihrer Lebenssituation.

In gemeinsamen Gesprächen tauschen wir mit den Eltern unsere Beobachtungen aus. Durch Kooperationen mit anderen sozialen Einrichtungen vernetzen wir Angebote für Familien im Stadtteil.

Stärkung des Selbstbewusstseins von Eltern und Kindern Erweiterung des Wissens über die körperliche, soziale und psychische Entwicklung von Kindern und typische Verhaltensweisen in den einzelnen Entwicklungsstufen Erweiterung des Wissens bei Eltern über Bedürfnisse von Kindern in den verschiedenen Entwicklungsstufen Unterstützung der Eltern bei der Entwicklung eines eigenen Erziehungsstils.

Dabei fordert das Familienzentrum Konzepte, die einen autoritativen Erziehungsstil vertreten Förderung der Kontakte von Eltern untereinander Förderung der Kommunikation und des gegenseitigen Verständnisses zwischen Familien aus unterschiedlichen Kulturen Förderung der Integration von Eltern und Kindern nichtdeutscher Herkunft Förderung der Entwicklung von Kindern ab der Geburt im sozialen, emotionalen, kreativen und kognitiven Bereich Förderung der Sprachentwicklung bei Kleinkindern aus Familien nicht-deutscher Herkunft Förderung einer gesunden Bewegungsentwicklung und Körperwahrnehmung Förderung einer gesunden Ernährung und der Bewusstheit für den eigenen Körper 9.

Wir warten und beobachten das Kind in respektvoller Distanz sanfte Intervention. Wir knüpfen an frühere Erfahrungen und Erlebnisse des Kindes an.

Wir ermutigen das Kind, zu wählen und selbst zu entscheiden. Wir unterstützen das Kind, angemessene Risiken einzugehen.

Wir unterstützen das Kind auch dann, wenn es etwas tut, was uns als Erwachsenen im Ablauf unklar und nicht gleich verständlich ist.

Wir begleiten das Kind bei seinem Experiment. Wir wissen, dass unsere Haltung und Einstellung das Kind beeinflussen.

Wir zeigen, dass Erwachsene und Kinder im Lernen Partner sind. Alle Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Familienzentrums werden darin geschult, diese pädagogischen Strategien in der alltäglichen Arbeit umzusetzen sei es in der Gestaltung des offenen Bereichs, der pädagogischen Angebote für die Kinder oder der Bildungsangebote für die Eltern.

Aus diesen Beobachtungen entwickeln wir im Team ein individuelles Angebot für ein Kind, das von einer Pädagogin mit dem Kind durchgeführt wird.

Wir dokumentieren die Tätigkeit des Kindes mit Fotos und legen für die Eltern ein individuelles Situationsbuch an. Oft entdecken wir über diesen Weg neue Seiten an dem jeweiligen Kind und können auf diese eingehen.

Die praktische Umsetzung des Early-Excellence- Ansatzes im Familienzentrum Mehringdamm wird auf den nächsten Seiten anhand der einzelnen Angebotsbereiche und der Philosophie der Offenheit für alle Bevölkerungsgruppen und der Vernetzung im Stadtteil dargestellt: Sie stellen oft die erste Verbindung zu jungen Eltern her.

Im Zentrum dieser Treffen stehen Bewegungs- und Wahrnehmungsspiele, auch werden gemeinsam Lieder gesungen. Eltern können sich untereinander austauschen, es werden Fragen aufgegriffen und bei Bedarf Informationen zu einzelnen Themen besorgt.

Die Kurse laufen meist über 12 oder 14 Termine. Diese Kurse sind auch als unterstützendes Angebot für Tagesmütter mit ihren Kindern gedacht.

Kinderkurse Die Kinderkurse werden ebenfalls in den Bereichen kreative und musische Bildung sowie Bewegungs- und Gesundheitsförderung durchgeführt.

Die Kinder nehmen ohne ihre Eltern an den Kursen teil. Beratungsangebote und Deutschkurse Eltern können sich bei uns im Familienzentrum zu diversen Themen beraten lassen unter anderem bei rechtlichen und familiären Problemen sowie bei Fragen zur sozialen Absicherung, zur beruflichen Orientierung, Qualifizierung oder zum Wiedereinstieg in den Beruf.

Immer hält sich im offenen Bereich auch eine Erzieherin auf, die Eltern und Kindern als Ansprechpartnerin zur Verfügung steht.

Am Nachmittag findet bei uns ein täglich wechselndes Freizeitangebot statt, bei dem Kinder und Eltern ohne Anmeldung mitmachen können.

Zum Beispiel wird gemalt, musiziert, gesungen, gebastelt, gegärtnert oder gemeinsam gespielt. Jedes dieser Angebote dauert etwa eineinhalb Stunden und soll Eltern unter anderem Anregungen bieten, was sie mit ihren Kindern auch zu Hause unternehmen können.

Wenn Eltern beobachten, wie ihre Kinder unsere Angebote nutzen, erleben sie ihren Sohn oder ihre Tochter oft von einer ganz neuen Seite.

Sie sehen auch, wie wir Ezieherinnen und Sozialpädagoginnen mit den Kindern umgehen und umgekehrt erleben wir die Eltern mit ihren Kindern.

Dadurch ergeben sich direkte Möglichkeiten, voneinander zu lernen. Wir können durch unser Verhalten Vorbild sein, die Eltern inspirieren oder auch entlasten.

Der Platz ist in mehrere Bereiche gegliedert: Ein Weidentunnel wurde in Anfängen bereits gepflanzt und soll im nächsten Jahr weitergeführt werden.

Im Spielhaus haben die Kinder Rückzugsmöglichkeiten für Rollenspiele. Die Kinder können verschiedene Bewegungserfahrungen erleben wie balancieren, hüpfen, klettern, laufen, springen oder wippen.

Die rechte Spielplatzseite ist noch im Entstehen und ist hauptsächlich für Kinder von fünf bis neun Jahren gedacht.

Darüber hinaus ist Kreuzberg als Bezirk für Studenten und junge Akademikerfamilien bekannt. Mit unserer Arbeit im Familienzentrum versuchen wir unter anderem, Verständnis und Interesse für andere Kulturen zu schaffen.

Auch möchten wir insbesondere Frauen Gelegenheit geben, in unserem Haus neue Kontakte und Netzwerke zu knüpfen.

Bei Veranstaltungen wie etwa bei einem arabischen oder einem türkischen Frühstück oder beim Feiern von traditionellen Festen haben Eltern die Gelegenheit, sich ganz unkompliziert kennenzulernen.

Im Folgenden finden Sie eine Kurzbeschreibung unserer engsten Kooperationspartner: Lebenswelt ggmbh Der Jugendhilfeträger Lebenswelt ggmbh bietet ambulante Hilfen zur Erziehung mit interkulturellem Schwerpunkt an.

Häufig sind es die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter von Lebenswelt, die Eltern auf unsere Angebote aufmerksam machen und sie auch oft bei ihrem ersten Besuch im Familienzentrum begleiten.

Wir organisieren gemeinsam Veranstaltungen, Fortbildungen oder Betreuungsangebote und tauschen uns über unsere Arbeit aus. Erziehungs- und Familienberatungsstelle Im selben Gebäude wie das Familienzentrum Mehringdamm ein Stockwerk über uns befindet sich die Erziehungs- und Familienberatungsstelle des Bezirksamts Kreuzberg- Friedrichshain.

Wir kooperieren, indem wir Familien wechselseitig auf unsere Angebote aufmerksam machen und einen ersten Kontakt vermitteln.

MK-Druck Berlin, November Unser Träger Malwina e. Pädagogisches Leitbild der Kita Kinderwerkstatt Inhaltsverzeichnis 1. Unser Bild vom Menschen Wir sehen den Menschen als ein einzigartiges, freies und eigenständiges Wesen mit besonderen physischen, emotionalen, psychischen und.

Vinzenz Flyer StVinzens Seit August sind wir Familienzentrum. Wir sind ein offenes Haus für Familien mit vielen Ideen,. Träger ist die Gemeinde Oberderdingen.

Der Kindergarten besteht aus einer Gruppe Mäusegruppe mit. Frauen helfen Frauen Stormarn e. Angebote für Eltern Elternstudie Ziele: Eltern von Neugeborenen und Eltern mit Kindern.

Das Familienzentrum Papenkamp ist das erste paritätische Familienzentrum im Kooperationsprojekt. Hallo liebe Eltern, Nachbarn und Interessierte!

Unsere Kindertagesstätte, die bislang als Krippen- und Kindergartenangebot konzipiert war, ist auf dem Weg sich zum Familienzentrum weiter zu entwickeln.

Konzeption des Familienzentrum Frechen-Süd Inhaltsverzeichnis 1. Beschreibung des Familienzentrums Frechen-Süd 1.

Vinzenz Herzlich willkommen im Familienzentrum St. Wir freuen uns über. Sowohl unser Leitbild als auch die Konzeption sind als gedruckte Version in der Kita erhältlich.

Statt unserer gesamten Konzeption haben wir für. Pädagogisches Konzept der Kindertagestätte Momo Hilf mir es selbst zu tun!

Damit meint das Kind: Zeig mir wie es geht. Tu es nicht für mich. Ich kann es selbst erfahren und ausprobieren.

Fortbildungsübersicht des Heilpädagogischen Fachdienstes für Kindertageseinrichtungen Januar bis Juli 1. Die kollegiale Fallbesprechung 2.

Elterngespräche sicher führen 3. Ki - Monheim für Kinder - berichtete über Ihre. Sie finden hier Ausschreibungen einiger Fortbildungsangebote für Tagespflegepersonen.

Für eine endgültige Festlegung von Inhalten und Zielen, ist es mir wichtig, diese mit Ihnen zusammen auf der Grundlage.

Familienzentrum Was zeichnet gute Praxis aus? Kinderkrippe und Kindergarten St. Katharina Der Wolfegger Kindergarten St. KiBiZ Tagesfamilien bieten Spielraum.

Wir stellen uns vor: Maria sind Sie mit Ihrer. Ich bin verheiratet und habe zwei erwachsene Kinder. Meine Ausbildung zur staatlich anerkannten Erzieherin habe.

Raum für Kinder 1. Was wir leben - Die Arbeit mit den Kindern Zipfelmützen e. Orientierungsrahmen für frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung

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